十幾年前筆者還在讀小學(xué)的時候，那時學(xué)校的管理機制并不完善，老師還是班級里的絕對權(quán)威者。班上老師對學(xué)生的管教處于一個極端狀態(tài)，打罵時常有之，甚至存在個別老師逼學(xué)生下跪、摁住學(xué)生頭往墻上撞。不過到了現(xiàn)在，老師與學(xué)生的關(guān)系似乎又走向另一個極端。

據(jù)《北京青年報》報道，近幾年隨著國家加大對教師行業(yè)的監(jiān)管力度，不實的擴大化舉報也隨之出現(xiàn)。一些家長與學(xué)生對老師的舉報越來越捕風(fēng)捉影，缺乏事實基礎(chǔ)。有老師因為晚三個小時回復(fù)家長信息或者作業(yè)布置得“太少”而被舉報;因為穿了一條裙子，一位老師被學(xué)生媽媽投訴“穿得妖里妖氣，不像正經(jīng)人”;還有一位老師，入職第二天就被家長舉報沒有經(jīng)驗、帶不好班……

回復(fù)消息過晚、作業(yè)布置太少、入職時間短……對于這些舉報理由，即使站在旁觀人的角度來看，都不得不承認實在是過于荒謬，更遑論那些被舉報的老師。當(dāng)下，老師這一職業(yè)群體越發(fā)地被吹毛求疵，甚至污名化，一些老師儼然已成為家長、學(xué)校、老師這一關(guān)系中的弱勢群體。面對這一趨勢，有必要把保護教師的合法權(quán)益提上媒介議程。

從家長對老師的舉報這一事實來看，其中主要涉及到兩個方面的問題。

其一，這種舉報究竟是建立在情感基礎(chǔ)上對孩子的溺愛，老師的偏見，還是建立在事實基礎(chǔ)上對老師品行，或是工作的監(jiān)督?正如《北京青年報》所寫，一些家長之所以舉報老師，不過是因為她們拒絕了自己或是孩子的某些請求。如果僅是不答應(yīng)這些與課堂無關(guān)的蒜皮小事老師就因此“獲罪”，這未免過于荒唐。

并且，師德不端是嚴肅的紀律問題，那么舉報師德不端也應(yīng)該是嚴肅的。家長在舉報過程中，至少應(yīng)該拿出一些能夠支撐其舉報理由的證據(jù)，比如當(dāng)事老師的一些出格言行，而不是隨心所欲的，處于情緒化的宣泄。一旦家長對老師的舉報演化為一種“看不順眼”的攻擊，這不僅為學(xué)校處理這方面的工作徒添負擔(dān)，更限制了許多一線老師的正常工作開展。就像報道中一位從教二十多年的副校長所言，擴大化的舉報能占到他處理的舉報事務(wù)的一半以上。而這背后的隱憂在于，很多老師現(xiàn)在連正常的批評都不敢履行，他說，“跪著的老師，真的教不出站著的學(xué)生”。長此以往，教育的希望在哪里?

其二，學(xué)校和教育行政管理部門在面對家長的舉報時，有沒有充分尊重客觀事實的定力?許多老師之所以會淪為弱勢群體，很多時候不在于家長的不實舉報，而在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的息事寧人。迫于家長的輿論壓力以及對學(xué)校名譽的“維護”，不去追究客觀事實，而是簡單地去處理那些被舉報的老師。

比起一些家長對老師的惡意、擴大化舉報，學(xué)校不經(jīng)核查就對老師進行批評、處罰更令人寒心。就如同一些老師所抱怨的那樣，不管事情是對是錯，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是讓其先往自己身上找原因。在這樣一種由家長構(gòu)建，學(xué)校有意或無意縱容的工作氛圍下，躺平成為很多老師的選擇。

教育事業(yè)事關(guān)國家發(fā)展大計，而老師是其中最重要的一環(huán)。因此，在關(guān)心學(xué)生的身心成長之際，也有必要注重保護老師們的合法權(quán)益。那么，具體該如何保護這些深陷舉報泥潭的老師們?

8月31日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群表示，要對教師的不實舉報及時澄清，公開正名;對惡意歪曲事實，誹謗詆毀教師的蹭流量行為堅決回擊，維護教師的合法權(quán)益。

這番言論其實已經(jīng)為如何保護教師的正當(dāng)權(quán)益提供了基本遵循。涉事學(xué)校在面對那些針對教師的舉報時，應(yīng)該第一時間介入調(diào)查，并對不實舉報進行澄清，還當(dāng)事老師一份公道，并對他們給予安慰與支持。對那些惡意舉報的家長，情節(jié)較輕的，可以在微信群作出批評;對那些情節(jié)嚴重、對老師名譽造成嚴重影響的，可以適當(dāng)追究法律責(zé)任，切實維護老師的合法權(quán)益。

說到底，老師作為一種特殊職業(yè)，身上肩負著教書育人這一重要的社會職責(zé)。一些家長在對他們的工作進行監(jiān)督之際，也要學(xué)會給他們“松綁”，別讓這種不實的、惡意的舉報，澆滅他們的教書熱情。